Caracterização

Neste dia finalizei com a caracterização. Agradeci as professoras, a pedagoga e a diretora que me acolheram muito bem, até fui convidada para ficar estagiando ali, pois elas precisam muito de ajuda nas turmas. Fiquei muito contente e satisfeita com essa estágio.

Regência e Caracterização

Contei a história da Chapeuzinho Vermelho, aquela clássica que todos conhecemos.

Conversei com pouco com as crianças sobre a história, claro que todos queriam contribuir com suas falas. Cada um falou do que mais gosta da história e qual seu personagem preferido. 

Depois desta conversa animada por sinal, entreguei as folha sulfite e pedi para que elas desenhassem o que mais gostaram sobre a história.

  

 Depois fui para a caracterização. 

Regência e Caracterização

Entreguei aos alunos um quadro com as formas geométricas, expliquei as regras do Jogo das formas geométricas.

   No começo elas tiveram um pouco de dificuldade para entender as instruções, pelo fato de que eu não consegui ensinar da maneira adequada da primeira vez. Com o conselho da professora expliquei mais pausadamente e assim elas puderam entender.
Depois do jogo pedi para que elas fizessem desenhos a partir das formas geométricas que aprenderam, sai um desenho mais lindo do que o outro.

 Depois eu fui para a caracterização.

Regência e Caracterização

Iniciei com uma roda de conversa para saber quais as formas geométricas que as crianças sabiam, elas ficaram bem agitadas e todas falaram ao mesmo tempo. Depois veio a parte que mais gostei, a hora da música sobre as formas geométricas. 

Eu sou o Quadrado

Bonito demais

Tenho quatro lados

E todos iguais

E eu sou o Círculo

Sou igual à lua

Sou o mais bonito

Lá da minha rua

Eu sou o Triângulo

Tenho três biquinhos

De chapéu eu sirvo

Para os palhacinhos

Eu sou o Retângulo

Cresci mais de um lado

Para fazer inveja

Ao senhor quadrado

Imagine só a alegria das crianças. 

Distribui formas geométricas e deixei as crianças livres para montar e brincar com as peças. 

Terminando a regência passei para a sala da pedagoga e comecei a caracterização do espaço pedagógico.  

Sexto dia de observação: 17/04/2013

Inicio do dia com a chamada e o calendário, neste dia os alunos irem aprender a identifiquem as diferenças e semelhanças entre as figuras geométricas.

 Assistiram o filme da “Dora, a Aventureira”. No filme, Dora mostra as figuras geométricas e ensina às crianças seus respectivos nomes. 

E chega a ora de lanche e o recreio. Na volta do recreio a professora apresentação as formas geométricas e utiliza os objetos da sala de aula para trabalhar e identificar neles as formas geométricas apresentadas. Os alunos de divertem muito e são muito interessados na atividade. Para finalizar a atividade a professora utiliza das massinhas de modelar, para que os alunos modelem as figuras geométricas. E chega a hora do almoço.

Quinto dia de Observação: 16/04/2013

O dia começa chamada e o calendário  a professora disse que vai trabalhar neste dia com Linguagem Oral e Escrita – interpretação.

 Irá utilizar a história “Os Três Porquinhos”.

A professora se utilizou de fantoches, bonecos, brinquedos, técnicas excelentes de contação de histórias. Ela usou uma linguagem fácil e demonstra segurança na fala mantendo controle e disciplina; sabe lidar com situações inusitadas usa a psicopedagogia como a base para sua atuação, conseguindo aliar teoria e prática.

Lanche e recreio e após a professora fez algumas perguntas para os alunos, como era as casas dos porquinhos e porque não conseguiu derrubar uma das casinhas. Ela deu bastante liberdade para eles contarem suas versões sobre a história. Para finalizar entreguei aos alunos uma folha para que pudessem registrar em forma de desenho a história e depois foi coloco no ao mural. O trabalho com a linguagem deve propiciar a aprendizagem da linguagem oral e escrita visando a “ Ampliação das capacidades de comunicação e expressão e de acesso ao mundo letrado pelas crianças. Essa ampliação está relacionada ao desenvolvimento gradativo das capacidades associadas às quatro competências lingüísticas básicas: falar, escutar, ler e escrever.”( RCNEI. P. 117.v.3).

Quarto dia de Observação: 15/04/2013

O dia começa com a rotina da chamada e calendário, neste dia conheci a professora regente, como disse anteriormente estava doente. 

Neste dia tirei vários duvidas que eu tinha, e ela me falou que a turma fica em tempo integral na escola, isso a pedagoga na tinha me falado. Por tanto as atividades principais ficam no período da tarde. A professora me explicava com detalhes cada atividade que ia aplicar, por sinal foi muito atenciosa comigo. Neste dia ela trabalhou com os números, primeiro contou a história dos números, depois lanche e recreio. 

Na volta, para ver se ouve atendimento do que foi lido foi feito a contagem dos números. Brincaram de Amarelinha para que os alunos brinquem, identificando os números.

A professora explicou que a atividade é para que eles possam compreender como se dá a formação dos números, assim pode ajudar o aluno a entender qual é a sua aplicabilidade no cotidiano. Gostei muito da brincadeira de amarelinha, porque brincando o aluno poderá desenvolver a noção de seriação matemática. Ao final foram almoçar.

O RCNEI 1998,p215.v.3 destaca que as crianças na faixa etária de zero a seis anos devem ter oportunidades para que sejam capazes de:

• Realizar aproximações e outras noções matemáticas presentes no dia-a-dia, como identificar números, fazer contagens, estabelecer relações, reconhecer operações etc.
• Utilizar a linguagem oral e a linguagem matemática para transmitir idéias matemáticas, processos utilizados e resultados encontrados em situações-problemas relativos a quantidades, espaço físico e medidas.
• Utilizar seus conhecimentos prévios para criar estratégias para lidar com situações novas.

Terceiro dia de Observação: 12/04/2013.

As atividades começou com a rotina da chamada e o calendário  as crianças brincaram de massa de modelar até a hora do lanche.

Após o lanche veio o recreio, na volta as crianças foram para a sala de informática com atividades dirigidas, lembrando que é de extrema importância se utilizar das tecnologias para recursos de ensino. As atividades foram voltadas para o aprendizado das letras do alfabeto.

O professor deve e precisa ter critérios para a escolha do software de acordo com o grau dos seus alunos e com as propostas pedagógicas que ele destinou à sua atividade de ensino.

A professora é bastante atenta as dificuldades dos alunos, procurando estimular a aprendizagem das crianças. A professora levou as crianças novamente para a sala apara esperar a hora do almoço. 

Segundo dia de Observação: 11/04/2013.

As atividades do dia iniciara com a chamada e o calendário  a professora regente esta doente e não estará na escola no dia de hoje e nem amanhã. 

A professora que ficou com a turma resolveu trabalhar com música, e claro que as crianças adoraram. 

O corpo é pura expressão, o RCNEI diz que: A dimensão expressiva do movimento engloba tanto as expressões e comunicação de idéias, sensações e sentimentos pessoais como as manifestações corporais que estão relacionadas com a cultura. A dança é uma das manifestações da cultura corporal dos diferentes grupos sociais que está intimamente associada ao desenvolvimento das capacidades expressivas das crianças (RCNEI. P.30. v. 03. 1997).

A professora com o meu auxilio afastou as cadeiras e mesas para os cantos da sala. Os alunos centaram em circulo no meio da sala, ela colocou as músicas : A Canoa Virou. Chegou a hora do lanche e o recreio. Ao voltar do lanche a professora continuou a cantar com as crianças, A barata diz que tem, Alecrim. As crianças cantaram, brincaram e dançaram com a música. O RCNEI diz ainda que: o movimento para a criança pequena significa muito mais que mexer partes do corpo ou deslocar-se no espaço. A criança se expressa e se comunica por meio dos gestos e das mímicas faciais e interage usando fortemente o apoio do corpo. A dimensão corporal integra-se ao conjunto de atividade da criança. O ato motor faz-se presente em suas funções expressivas, instrumental ou de sustentação às posturas e aos gestos (BRASIL, 1998, p. 18). Ao fim da manhã as crianças foram para o almoço, afinal hoje elas cansaram muito hoje e precisam repor as energias.